?

Log in

No account? Create an account
p_balaev

Дискуссия. Так и общаемся. А чо - интеллигенты же.

Re: Ответ у Ленина!

Редактировать Удалить Отслеживать
Тебе сколько лет, Боря? Вроде на три года старше меня. а ведешь себя, как подросток, у которого родители в отпуск уехали?

Кстати, сколько стоит у Сечина отсасывать - народу не расскажешь?

Re: Ответ у Ленина!

Отслеживать
>> Кстати, сколько стоит у Сечина отсасывать - народу не расскажешь?

Это тебе лучше знать. Я только слухи могу поискать, а ты личным опытом можешь поделиться!

Петюсик - голос!

Re: Ответ у Ленина!

Редактировать Удалить Отслеживать
А что, ты у него на ресурсе сосешь бесплатно? Хобби у тебя такое?

Re: Ответ у Ленина!

Отслеживать
Балаев способен последовательно писать только о своём любимом занятии! Петюсик, не делись с нами своими влажными фантазиями, они интересны только тебе.

Петюсик - голос!

Re: Ответ у Ленина!

Отслеживать
Да я на фантазии пидарасов и не заезжал ))

Петюсик - голос!

Re: Ответ у Ленина!

Редактировать Удалить Отслеживать
На "Однако" бесплатно впахиваешь? Бедненький! На компре подловили "коммуниста"? На муччине?

Смешной ты, Боря. Иди спать.

Buy for 100 tokens
***
...

p_balaev

Мои твиты

Tags:

p_balaev wrote in 1957_anti
reposted by p_balaev

[reposted post]Троцкистская пропаганда современных «коммунистов»

reposted by p_balaev
Оригинал взят у archivarius1983 в Троцкистская пропаганда современных «коммунистов»
Или почему мы не собираемся в СССР 2.0.

ОТСЮДА

Услужливый дурак опаснее врага.

Пословица

… нам предстоит провести большую работу над тем, чтобы с позиций марксизма-ленинизма критически рассмотреть и поправить получившие широкое хождение ошибочные взгляды, связанные с культом личности, в области исторической, философской, экономической и других наук в области литературы и искусства.

В частности, необходимо в ближайшее время провести работу по созданию полноценного, составленного с научной объективностью марксистского учебника по истории нашей партии, учебников по истории советского общества, книг по истории Гражданской войны и Великой Отечественной войны…

Из доклада Н. С. Хрущёва на XX съезде КПСС 25 февраля 1956 года

…После XX съезда в сверхузком кругу своих ближайших друзей и единомышленников мы часто обсуждали проблемы демократизации страны и общества. Избрали простой, как кувалда, метод пропаганды «идей» позднего Ленина. <…> Группа истинных, а не мнимых реформаторов разработали (разумеется, устно) следующий план: авторитетом Ленина ударить по Сталину, по сталинизму. А затем, в случае успеха, Плехановым и социал-демократией бить по Ленину, либерализмом и «нравственным социализмом» – по революционаризму вообще…

А. Н. Яковлев. «Чёрная книга коммунизма»



Мы, участники Сообщества имени Антипартийной группы 1957 года, утверждаем, что современные пропагандисты, называющие себя марксистами-ленинцами, сталинистами, сторонниками восстановления социализма, историками СССР, от раскрученных до малоизвестных, являются в действительности троцкистами. Почему? Потому что они, сознательно ли, по непониманию (это даже и не важно), воспроизводят макулатуру, созданную под контролем троцкистской группировки ЦК КПСС, дорвавшейся в результате переворота 1953 года до власти, во всём. Те «очищенные», как они полагают, образы Ленина, Сталина, Молотова, Кагановича, Ворошилова и остальных, с их речами, поступками, биографиями, рассуждения о процессах, происходивших в государстве до и после 1953 года, – извлечены в основном из партийной писанины. Группировка эта – «хрущёвско-брежневская», «сусловская» – какая угодно, при этом не придумывала ничего нового и в своей политике, пропаганде унаследовала риторику разгромленных троцкистских группировок. Потому мы и определяем КПСС именно как троцкистскую правящую верхушку во избежание излишних сущностей.

Read more...Collapse )


    p_balaev

    "ТРОЦКИЗМ". Первые черновые наметки к будущей книге.

    Учителя восьмилетней школы с.Ленинского. Постоянный состав.  Директор школы  старая грымза и член КПСС Александра Ивановна, преподаватель географии.  Откровенно ненавидела  детей. Ее метод преподавания – крик и террор. Кличка – «эсэсовка».  И уши драла,  и по головам лупила линейкой.    Вообще рукоприкладством добрая половина учителей грешила. Тетеньки очень нервными были.
         Биология.  Хорошая женщина, в принципе, преподавала.  Но «хорошая женщина» - не профессия. По учебнику тему оттарабанила  - и свободны.  На следующем уроке к доске вызвала – оценку поставила. Всё. Гуляй.  Ни интереса к предмету, ни чего. Скучно и нудно.
        Химия. Ну там полный финиш. Что тетенька закончила – это я уже не помню, что-то заочно. Химию в своем классе я вёл. Я уже к седьмому классу начитался научно-популярной литературы по химии, когда объяснял тему урока, у учительницы челюсть отпадала. Ей же я объяснил смысл терминов  - валентность и спин.  И помню ее радость, когда она поняла смысл этих терминов. Радовалась, что она что-то в химии стала соображать и этой радостью со мной делилась. Причем, была настолько простодушно-непосредственной, что даже на родительских собраниях это рассказывала.
        Математика, физика, история, литература  и русский язык – калейдоскоп меняющихся почти каждый год   выпускниц пединститутов.  Английский язык три последних года моей учебы в восьмилетке вела учительница пения.  Вернее, изображала этот процесс. Петь она умела, но на английском твердо знала только «Гудбай».
          Вот среди этих выпускниц встречались очень талантливые девчонки.  Любовь Ивановна, преподаватель русского языка, научила меня писать, не задумываясь о правилах. Интуитивно.  И с ее подачи прекратился террор в отношении меня, перестали мне долбить мозг тем, что я слишком много читаю.  В библиотеке теперь мне выдавали не по три книжки на неделю, а столько, сколько я хочу.
         В седьмом классе пришла учительница математики Ольга Ивановна. Вот это был ПЕДАГОГО!  Она жила в Хороле, жена офицера, но в Хорольских школах вакансий математичек не было, ездила к нам преподавать. Через два года ее мужа перевели к другому месту службы и она уехала.
       Два года у нас была МАТЕМАТИКА.  Я рвал на олимпиадах весь край. Даже не напрягаясь.  Ольга Ивановна выбила мне направление в школу при Новосибирском Академгородке, но тут я ее огорчил.  Я хотел быть летчиком, а  не математиком. Расстроилась она очень сильно.
    Но Ольга Ивановна – это исключение. Факт везения. А сам уровень подготовки выпускников ленинской восьмилетней школы вы представить можете. И этот уровень падал год от года.  Если из класса, в котором учился мой двоюродный брат Петька Гаврик, потом закончили среднюю школу и поступили в институты 4 человека.  То из моего класса – я один. Из предыдущего – одна Света Змеева.  Из последующего – никто. Потом – один мой брат.  Дальше несколько лет – никто. Из класса, в котором училась моя сестра – одна она.    Классы все были почти стандартные по количеству учеников – 14-16 человек.
            И число учеников, переводимых в 9-ый класс, в Хорольскую среднюю школу №1, падало год от года.  Из моего класса, из 14 человек, переведено было 5 учеников. Треть. Из класса моего брата, он на два года младше, 2 человека.
         Но и это еще не самое страшное. Учительская чехарда и уровень учителей вели к тому, что  половина ребят уже примерно с 5-го класса  настолько теряли интерес к учебе, что вообще прекращали учиться. 7 человек в моем классе, 4 мальчишки и 3 девчонкию. Не учились вообще. От слова – совсем. Они и читали по слогам, а писали хуже, чем чеховский Ванька Жуков. Не от тупости, а просто у них был убит всякий интерес к учебе. Им просто взяли и в свидетельства о восьмилетнем образовании поставили тройки.
       Т.е., половина выпускников моей восьмилетней школы получила не восьмилетнее образование, а только начальное. Через  60 лет после ВОСР.
        Вот эти ребята составили основную массу рабочего класса в сельском хозяйстве. Едва умеющие читать-писать.
        И Ленинская школа еще не была худшей.  Нас 5 человек пошло учиться в девятый класс, все закончили среднюю школу, Сашка Оберемок, правда, со справкой. Из восьмилетки с.Луговое в наш 9 «А» пришло 4 человека. Два парня и две девчонки. Парни уже в первой четверти ушли из школы, не смогли учиться.
        Городским жителям трудно понять, как  Партия целенаправленно вдавливала сельское население в невежество. Это так преодолевались противоречия между городом и деревней? Или они углублялись? А в материалах партийных съездов звучало всё красиво.

    p_balaev

    "ТРОЦКИЗМ". Первые черновые наметки к будущей книге.

      Здание Хорольской средней школы № 1  было построено в 1940 году.  Потом таких школ уже не строили.  Огромное 4-х этажное здание. Высоченные потолки, просторные коридоры и зоны рекреации.  Шикарный спортзал, душевые. Учебные кабинеты – как аудитории в институтах. Своя мастерская.
        Мой отец 7 классов заканчивал в этой школе.  В его время в Ленинском восьмилетки не было, только начальная школа. Чуть ребятишки подросли – их возили в районный центр учиться.  Потом наплодили «педагогов» и понастроили  в селах восьмилеток. Сараев с печным отоплением.   Районный центр – все-таки уже поселок. Там интеллигенция  вполне уютно себя чувствовала, педагогический состав был стабильным. Еще  рядом и полк дальней морской авиации. Жены офицеров, в большинстве своем, учителями были. Педагогического состава даже излишек был, хватало на две средние и одну восьмилетнюю школу в районном центре. Даже не на всех вакансии были, женщины из Хороля ездили преподавать в окрестные деревни. Учителей в стране было – завались. Нужно было только этими кадрами с умом распорядиться, сконцентрировать их в районных центрах, в больших школах, а детей возить учить туда. А не распылять по медвежьим углам. Проще, дешевле и эффективнее было содержать пару автобусов и двух водителей, чем здание-сарай восьмилетки и штат недоделанных педагогов.  И дети нормальное образование получили бы. Но это было слишком очевидно, поэтому делалось все наоборот.
          Уровень преподавания в Хорольской средней школе №1  был таким, что когда в при поступлении в институт записывался на подготовительные курсы, как выпускник сельской школы, мне хотели отказать в этом. Хорольскую школу знали. Уровень хорошей городской школы.
       Вот в этой, уровня хорошей городской, школе моих одноклассников по восьмилетке окончательно и добили. Почти по всем предметам добили.
       Советскому учителю было плевать на результат своего труда, потому что за этот результат его никто не спрашивал.  У народа формировали мнение, что учитель – благородная профессия. Учителя – одухотворенные подвижники. На самом деле – дуры. Которые гробили детей. А статистику делали просто – они же сами экзамены выпускные принимали. Чего статистику не сделать?
         Принцип же обучения в советской школе строился на очень иезуитской платформе: способности и трудолюбие ученика. Ленивый и тупой – в отходы «производства».
         Такой удивительной по степени безответственности профессии я даже не знаю. Никакой ответственности за результат. Школа ответственность за результат обучения, если говорить прямо, переложила на самого ребенка. Хочет ребенок учиться – научится. Нет – значит, это его таков выбор. Пусть родители чаще ремнем его по заднице. Школа не виновата. Материал виноват.
          Конечно, если бы результаты работы учителей оценивались объективными экзаменационными экзаменами, и работа оплачивалась бы по числу учеников, полностью усвоивших программу. А тех дур, у которых большинство учеников программу толком не усвоили, гнали бы из преподавателей с волчьим билетом… Но такая школа очень сильно отличалась бы от обычной для всего мира, от буржуазной школы.  И слишком много шибко умных в стране развелось бы.
         Стабильный преподавательский состав – учителя вели учеников Хорольской школы с 4-5 классов постоянно. Это были их ученики.  Пришедшие из окрестных сельских школ – чужие. Психологически их училки-дуры своими не воспринимали. Эти детишки им были неинтересны. И раздражали…