?

Log in

No account? Create an account
p_balaev

"ТРОЦКИЗМ". Первые черновые наметки к будущей книге.

Я на занятия в девятый класс опоздал на 10 дней. Лежал в районной больнице, лечил гайморит, который у меня обнаружили при поступлении в Суворовской училище и из-за этого не приняли.  Я с рентгеновским снимком головы, сделанным в училище, пришел в больницу. Меня положили в стационар и лечили. Потом сделали сами снимок головы и оказалось, что на училищном снимке не моя голова, т.е. и гайморита у меня не было. Но 10 дней лечили. Хорошо еще, что физио-процедурами, а не стали пазухи прокалывать.
     Пришел в девятый класс и меня возненавидели половина учителей.  Я в восьмилетке привык к тому, что в школе я занимал особое положение. Учителя со мной считались.  А Хорольская школа меня сразу ошарашила. Я начал качать права. Не всем это понравилось.
    Математика. Пришел на первый урок, и попал на контрольную. Но меня 10 дней в школе не было. Я сначала отказался писать контрольную. Начал говорить, что мне нужно еще нагнать по темам.  Училка начала орать, что у нее на меня времени нети нужно было, когда лежал в больнице,  брать у одноклассников задания.
     Тогда я контрольную решил. В половине  примеров только результат поставил. А половину решил такими способами, о которых эта училка представления не имела. Слишком умных и выпендрежников мало кто любит. Через пару недель математичка собрала для проверки домашних заданий тетрадки и у меня в журнале появился десяток двоек. Я домашние задания не делал. Вернее, я их делал на уроках, просто брал и решал в тетради все задачи из параграфа подряд. Слов «домашнее задание» у меня в тетради не было. Она не увидела этих слов, посчитала, что я их не сделал и выставила двойки. Я с наглой мордой заявил ей, что тетради проверять внимательно надо,  а не листать  тупо. Примерно такими словами сказал: «Не увидели «домашнее задание» и сразу руки зачесались пар наставить?».  Воплей было! 
    Почти то же самое было на химии и физике. Физичка – молодая дура с задницей грандиозных размеров (я над этой задницей однажды так… это отдельный рассказ и не для этой темы. Но она меня ненавидеть начала, как Гиммлер евреев).
  Химичка. Старой закалки педагог по кличке «Зоркий сокол».  У нее один глаз был стеклянный и казалось, что она им на тебя постоянно смотрит, даже если глядит в другую сторону.  Тупо на почве неприязни мне ставила не 5, а 4. Просто тупо занижала оценки, пока директор школы её за это чуть не разорвал.
    Я сидел за партой один. На первой парте. На самом крайнем ряду у дверей. Парту за мной не занимали. Изоляция. К такой комбинации учителя пришли после недельной борьбы с моей болтовней с девчонками и смехом в классе, которым они на эту болтовню реагировали.
   Естественно, будучи отличником. Но отличником, который раздражал учителей,  у пацанов в школе я пользовался авторитетом. Да еще и подрался в первый же день…
  Мне в школе было комфортно.    С моими одноклассниками из Ленинского произошло другое…

Buy for 100 tokens
***
...

p_balaev

"ТРОЦКИЗМ". Первые черновые наметки к будущей книге.

  Мой одноклассник и друг Сашка Оберемок. Уже покойный. Умер от инфаркта в 30 лет. Парень рослый, выглядел старше своих лет.  Развитый не по годам. Такая история: когда мы перешли в восьмой класс,  по распределению  к нам летом приехала молодая учительница физики. Симпатичная девчонка. Сашка  летом месяц перед школой  крутил с ней роман.  Говорил, что ему 20 лет и он учится в институте, приехал домой на каникулы. Такой вот подлец.  Выпускница пединститута так и не раскусила, что любовь она крутит  с 14-летним подростком, который закончил только 7 классов школы.  Когда она увидела его в школе, в которую пришла учителем 1 сентября – от ее щек прикуривать можно было.
    Сами можете сделать вывод об уровне развития (интеллектуального, конечно, а не только физического) Сашки Оберемка.
   Вот что можно было сделать с парнем учителям, что он в 9-м классе перестал учиться и школу закончил со справкой?  Даже выпускные экзамены сдавать отказался. 
    Это же нужно очень хорошо постараться!  Приложить к этому усилия!

p_balaev

"ТРОЦКИЗМ". Первые черновые наметки к будущей книге.

         Усилия учителя приложили. До моего появления в школе, 10 дней, еще было более-менее, потом началось. Самый  характерный пример, что хорольские педагоги сотворили с моими одноклассниками,  случился с преподаванием английского. Вела английский старая, закаленная в битвах с учениками, мадам очень сурового вида и давно уже пенсионного возраста. 
     Лениские ребята, естественно, на первых же занятиях показали, что они в предмете ни бум-бум. Три года певичка  изображала англичанку – откуда могли быть у них знания английского? С ними нужно было заниматься индивидуально. Наверстывать упущенное. Пока меня не было, англичанка с ними мучалась, давала им индивидуальные задания, отдельно начала грамматику им объяснять.
     Пришел я и на первом же уроке англичанка дала мне прочесть и перевести  текста из учебника.  Я прочел и перевел. С тем еще акцентом, конечно, но вполне приемлемо.  Вывод училка сделала моментально: если Балаев показывает нормальные знания, а остальные – нет, то остальные врут, что им английский не преподавали,  хотят поблажек и поэтому их нужно драть в три раза сильнее. Без всяких скидок.
   Вместо того, чтобы ребят из недоделанной школы аккуратно подтянуть  - их начали по всем предметам драть. Со всей ненавистью, на которую способны только учителя.
    Полетели сплошные двойки. И ребята растерялись. Заметьте, что в 9-ый класс пошли хорошисты. Т.е., ребята вполне добросовестные. Конечно, в восьмилетней школе их не научили самостоятельно учиться, воспринимать текст из учебника. Но этому и хорольских школьников не научили, просто хорольским по-человечески преподавали. У них был основательный багаж. А у ленинских – багаж хлипкий. А пополнить им его не дали. Времени нашнать новых одноклассников не отпустили. Сразу начали по новой программе требовать с полную силу. Но новую программу без знания уже пройденного освоить нельзя.
    Итог закономерен. Сашка вообще перестал учиться, психанул. Девчонки упирались, старались. Но без всякого видимого результата. В четвертях и за год им тройки выводили по основным предметам.  История, литература – там у них было вполне ничего себе. 4 и 5.
Математика, физика, химия, английский  – полный швах.  Полностью неусвоенная программа.  Но с ленинскими – это наиболее жестко поступили. С учениками из других сельских школ мягче, но примерно с таким же результатом. Они для хорольских учителей были чужими. Не особо интересными.  Это издержки профессии, в которой почти одни женщины.  Бабам нужны любимчики, они не могут ко всем относиться одинаково. Мужики этим страдают меньше. Чужие, пришлые ученики в любимцы редко попадают. Нелюбимый ученик – женщина-учитель его почти ненавидеть будет. Он ее будет раздражать.
     Но погасили интерес к учебе не только у пришлых.  Класс 28 человек. Самостоятельно решить контрольные по математике, физике, химии  на 4-5 могли  четыре человека. На 3 – еще два-три ученика.  Всё. Остальные  списывали. Т.е., программу усвоили из 28 человек – 8 максимум.  Из 28 человек только 8 получили среднее образование. Которое было обязательным и всеобщим. Остальные – школьный педагогический брак. Дебилов, страдающих задержкой в развитии в 9-м классе уже не было. Нормальные ребята были. Но большинство не усвоили программу средней школы.
    Если бы они сдавали тестовый экзамен, беспристрастный, без возможности списать, без помощи учителя -  из 28 человек моего класса, 20 не получили бы аттестатов. А класс был самым сильным в школе.
    Это что за педагогика и что за образование было? Утверждают, что ЕГЭ понизил уровень образования. Куда там понижать было?

p_balaev

"ТРОЦКИЗМ". Первые черновые наметки к будущей книге.

 Может страна деньги жалела на школьное образование, если оно было настолько паршивым для большинства ребят? Может,  экономили на нем? Ничего подобного. Деньги тратились колоссальные.  Зарплаты учителей хоть и не были очень высокими, но были довольно неплохими  для СССР.  Школы - в каждом медвежьем углу.  Разные, конечно, где-то спортзал с душевыми, где-то штукатуренный сарай, но – в каждом селе. Учебные пособия, оборудование кабинетов – всё было, всё обеспечивалось.  Учителей штамповали не только педагогические институты, но и университеты. В переизбытке. То, что в моей школе англичанки не было – это не от их нехватки, а от того, что работать в такой дыре и топить печку углем, таскать воду из колонки ведрами желающих с высшим образованием не находилось.  Деньги сжирало школьное образование колоссальные.
     Результат – пшик.  Примерный уровень средней капиталистической страны.

        И проблема была не в том, что квалификация учителей была низкой. Нормальная была квалификация.  Все-таки институты уж совсем круглые дуры не заканчивали. Проблема была в том, что Партии не нужен был поголовно высокообразованный народ, иначе приватизация не состоялась бы. Чем темнее народ, тем его проще облапошить.
    Если токаря поставить за станок точить болты, но ОТК не будет обращать внимания на то, что болты у него получаются даже без резьбы, то токарь   перестанет  вообще резьбу на болтах нарезать. А еще лучше функции ОТК на самого токаря и возложить. Чтобы он не напрягался над обработкой заготовок для болтов, чтобы сами заготовки уже уходили на склад под видом болтов. И будет ли такой токарь любить свою профессию и ею интересоваться?
    Вот примерно это сделали с советской педагогикой. Поступает ли у учителя выпускной класс в институт в полном составе или вообще все идут в ПТУ – на зарплате никак не скажется. Результат труда учителя никак не оценивается. Да еще и коллеги начинают коситься недобро. Родители же начинают претензии выставлять: «Почему у Марь Иванны в классе математику знают все, а у Тамары Николаевны – два человека?»  И талантливых педагогов в школах «приземляли». Есть программа и методика – так вот ими и руководствуйся, не изобретай и не выдумывай. И еще этих новаторов и увлеченных нужно из обычной школы вывести в специализированные, языковые и физико-математические,  в обычной школе оставить серость. Не опыт распространить на обычную школу, а этот опыт из обычной школы убрать.
     А выпускной школьный экзамен…   Вся страна знала, что это полная профанация оценки знаний.  Да, конечно, по несколько ребят из класса эти экзамены сдавали самостоятельно, они программу усвоили.  Остальным… 
    Со мной можно спорить, если вы забыли реалии советского школьного образования или не обращали на них внимания, когда учились. У вас учеба шла хорошо, вам казалось, что всё вокруг обстоит благополучно. То, что ваши некоторые одноклассники на выпуске элементарное уравнение с двумя неизвестными не могли решить – это вам казалось мелочью. Сами виноваты – ленивые, учились плохо.
      Давайте тогда вместе думать.  Если школьный экзамен был объективным, то зачем нужен был еще один, дополнительный экзамен по тем же школьным предметам и по той же школьной программе при поступлении в ВУЗ?  Абитуриентов в ВУЗах оценивали только по школьной программе. Исключение – несколько элитных заведений, где были свои заморочки. Это буквально несколько ВУЗов. Остальные – школьная программа.
Этот процесс повторной экзаменации   стыдливо назвали конкурсом. Конкурсом что угодно можно назвать. Но тогда уж и конкурс должен быть. Тогда нужно было давать на всех абитуриентов один  экзаменационный вопрос, потом ответ на этот вопрос оценивать, присваивая лучшему ответу высший балл. Худшему – низший. Это конкурс – кто лучше ответит. Кто лучше знает материал.
   А вступительные экзамены в институты конкурсом не были. Это была элементарная повторная оценка знаний выпускников школ. Дубль выпускного экзамена.  В институтах знали, что если они примут абитуриентов по конкурсу аттестатов, без повторных экзаменов, то окажется, что внушительная часть таких студентов будет не способна учиться в ВУЗе,  и план выпуска специалистов будет сорван. В этом и был смысл того, что назвали «конкурсом»: выбрать из массы выпускников школ часть тех, кто усвоил школьную программу.  Потому что те оценки, которые выставлялись в школе, зачастую оказывались фикцией. Подлогом.  Поэтому при поступлении в институты школьные отличники спокойно хватали на экзаменах неуды и возвращались домой в слезах и соплях. Они не могли подтвердить свои школьные оценки.  И поступление для них на следующий год было уже совсем проблематичным. Через пару лет – почти невозможным.  От школьного образования в голове оставалась очень быстро одна пустота. Законы Ньютона забывались.
     Да еще и при ВУЗах открывались подготовительные месячные курсы для выпускников сельских школ. Отличников из сельских школ на этих курсах городские учителя месяц натаскивали к вступительным экзаменам. Т.е., выпускник сельской школы сдавал выпускной экзамен на 5 и выпускник городской школы сдавал выпускной экзамен на 5. Но между этими пятерками была такая разница, что сельского выпускника нужно было еще дополнительно готовить. Но сдавали-то выпускные экзамены в сельской и городской школе по одной программе и система оценок была одинаковой!
     Так что там сдавали и как эти экзамены принимали? Помогали эти подготовительные курсы? Да ни хрена они не помогали, то,  что было упущено за 10 лет, за месяц восстановить уже было нельзя.  Это так просто заботу о сельской молодежи проявляли. Не уровень сельской школы тянули до уровня городской, а уровень уже выпустившихся из школы ребят за месяц хотели поднять.

p_balaev

Мои твиты

Tags:

p_balaev

"ТРОЦКИЗМ". Первые черновые наметки к будущей книге.

    Видело ли сталинской правительство проблемы общего образования?  Думаю, видело прекрасно. .   И дети наших  руководителей государства в Англии  не учились. И с подготовленными нашей школой кадрами им приходилось работать.
    Только сам факт, что сына  Сталина  школа едва не угробила, а исправило огрехи школы военное училище, Вождя мог заставить задуматься над тем, что в школе творится. Да, в конце концов, есть его записка учителю Мартышкину.   Историки видят в этой записке только то, что Васька Сталин был обалдуем, а отец  разрешил учителям относиться к нему строже.  Историки вообще удивительные люди.  Эльфы.  Главное в записке, что безответственные учителя идут на поводу у ребенка. Да еще начинают гнобить того учителя, который к ребенку относится ответственно, которого не волнует положение родителей ребенка, а волнует сам ребенок. Сталина это глубоко возмутило.
    Да что там Васька Сталин!  В программу школы было введено обязательное изучение языка вероятного противника – немецкого. Можно было ожидать, что в рядах РККА будет огромное число  не штатных переводчиков, а командиров и даже бойцов, которые будут знать язык врага, что даст армии довольно внушительное преимущество над противником. Сами подумайте, если противник не понимает, что вы говорите, а вы его понимаете …
   Оказалось, что огромные средства, брошенные на преподавание языка, ушли в дым. В никуда почти.
    И после войны  курировать образование стал бывший нарком обороны, военный человек К.Е.Ворошилов. Это было плевком в лицо руководству образовательного ведомства, знаком крайнего недоверия к нему. Не случайно, что после разгрома «антипартийной группы»  наши бонзы от образования моментально забыли о деятельности Климента Ефремовича на этом посту.
     Я считаю, и в этом уверен, что в образовательном ведомстве, в педагогической науке осталось в руководстве большое число кадров из недобитого троцкистского охвостья, которые упорно противились революции в образовании и постепенно спихнули его на рельсы  буржуазные. Принцип буржуазного образования прост: судьбу ребенка определяют родители. Этот принцип закрепляет социальное расслоение в обществе. Богатые и образованные  родители – элитная школа с отборными педагогами. Репетиторы. Занятия дома с ребенком. 
    Бедные, необразованные родители – тут уж как повезет ребенку. По каким-то случайным причинам, он станет учиться сам – будет учиться. Нет – вот тогда судьба большинства моих одноклассников и судьба большинства учащихся американских обычных школ. Эта судьба – социальное дно.
   Я уже писал, что советская школа не предусматривала ответственности учителя за результат его работы и вину за свои огрехи переложила на детей и их родителей. Но были в СССР  учебные заведения, которые давали среднее образование, где этот принцип был уничтожен.
    Еще во время ВОВ в стране стали образовываться военные Суворовские училища, в которые набирались дети-сироты,  дети, особо проблемные с точки зрения обучения, они пропустили несколько лет школы, у многих была травмирована психика. В Суворовских училищах этих детей дотягивали до уровня абитуриентов военных училищ, если были проблемы со здоровьем – они становились студентами общегражданских ВУЗов. Без всяких проблем.
   И очень скоро Суворовские училища стали элитными учебными заведениями. И не просто элитными,  туда, в основном, шли не самые способные выпускники школ после 8-го класса, а дети военных и партийной номенклатуры, с которыми ничего не могли поделать учителя обычных школ. Полные обалдуи.
    Я поступал в Суворовское училище, поэтому знаю,  о чем пишу. Поступление было почти абсолютно по блату. Вступительные экзамены и медкомиссия – так, для галочки.  Преимущество – у детей военных, остальным – сколько останется незаполненных вакансий.
    Потому что после окончания Суворовского училища, курсант выходил из него с таким багажом в виде среднего образования, что перед ним были открыты двери любого вуза. Партийная номенклатура ухитрялась быстро договариваться о том,  что их отпрыск по здоровью служить в армии не может и отпрыск подавал документы в МГИМО.
  К.Е. Ворошилов дипломированным педагогом не был.  Он диссертаций на педагогические темы не писал.  Он был просто революционером.  В Ворошиловской армии, и в военных учебных заведениях, как части этой армии, был введен простой принцип, ставший девизом: «Не можешь – научим, не хочешь – заставим!».
   Вот этот принцип сделал суворовские училища элитными учебными заведениями, в работе которых брака почти не было…