Учителя. Пусть меня простят почитатели советской школы и любители ностальгировать под «Школьный вальс», но такого паноптикума истеричных дур я больше нигде не встречал. Причем, сами эти истерички свои психические проблемы объясняли трудностью своей профессии. Для дур с высшим образованием эта профессия, действительно, была трудной. Дурам любая профессия – трудная. В тепле и чистоте. 4 урока в день. Пару часов проверить тетрадки да пару часов подготовиться к следующему дню. Ну, внеклассная работа еще час может занять. И то далеко не каждый день. Гарантированный летний большой отпуск. Никаких авралов. И никакой ответственности за результаты работы! Учится школьник хорошо – ну и хорошо. Плохо учится – это он лентяй и недотепа, можно родителей вызвать и посоветовать лоботрясу взбучку дома устроить. Ни плана, ни показателей. Реальных планов и показателей. А не тех, которые можно манипуляциями с отчетностью сделать. И годами одни и те же программы. Т.е., особо мозг напрягать даже не требовалось. Причем, программа – средней школы, а не сопромат или биохимия. Вот постепенно отсутствие необходимости получать в своей работе требуемый результат и за этот результат нести ответственность, привело к тому, что профессия стала неинтересной. Нетворческой. Дело даже не в зарплате. Государство убрало из школы ответственность за результат. В итоге, в профессию повалили дуры. Умному человеку работа, результат которой никому неинтересен, за который не спрашивают и не поощряют - не нужна. Умному человеку нужно себя проявить. Дать результат. Но государству не нужен был от школьного образования результат. Вернее., того мизерного результата, который давала школа и так тому государству было – выше крыши. ВУЗы и техникумы недостатка в студентах не испытывали – и ладно. Больше и не требовалось. Прочесть молитву о повышении культурного и образовательного уровня народа Партия никогда не забывала. Но с прекращением движения к коммунизму необходимость приобщения граждан к культуре и образованию диктовалась насущной производственной и хозяйственной необходимостью, а не уничтожением противоречия между умственным и физическим трудом. Слесарь-инженер тому государству не требовался. Ему даже интересней было не из слесаря инженера сделать, а из инженера – слесаря. Поэтому и уровень образования у слесаря должен был быть таким, чтобы он никогда не смог стать инженером. Поэтому каста советских учителей была методами пропаганды выведена из под критики общества. Кто посмеет возмущаться дурой в звании учителя – тот клеветник на советскую действительность. Учитель – звание святое. Грязными лапами трогать нельзя святое. А педагогика – это такая трудная наука, в которую со свиным рылом… Не для средних умов эта наука. Фильмы о том, какая это благородная профессия снимали. Посмотрите их. Фильмы позднесоветского периода. Советую. Внимательно посмотрите. Если внимательно посмотрите, то и главный посыл этих фильмов поймете: учителя героически жизни на алтарь образования кладут, но вот ученики у них ленивые, подлые, испорченные в общей своей массе. Только единицы – личности. Остальные – серость. Вот с этим материалам героическим педагогам и приходится дело иметь. Это даже в лучшем фильме по теме «Доживем до понедельника». Фильм очень скандальный, только не все поняли, в чем его скандальность. А там видно, что большую часть учителей нужно из школы гнать поганой метлой. С завучем во главе. Да и главный герой, герой положительный, в исполнении В.Тихонова, если приглядеться – напыщенный самовлюбленный дурак. Сцена, когда он начал свысока читать мораль на уроке про отсутствие интереса к личности лейтенанта Шмидта – характерная. Подобным морализаторством, профессиональной болезнью школьных педагогов, весь интерес к материалу только убивался. Про дур в профессии, разбавленных немногочисленными дураками, других фильмов и нельзя было снять, как бы сценаристы и режиссеры не напрягались. Либо снимать тогда правду. Правда же состоит в том, что наша школа детей гробила. Как, , например, моих одноклассников Сашку Оберемка и Сашку Сороку. Они школу даже без аттестатов закончили. Если способности этих моих школьных друзей не устраивали учителей, то я даже не знаю, какой материал этой педагогике был нужен. Хотя сами учителя и признавали, что эти ребята были очень способными, но … ленивыми. Сами виноваты, что учиться не хотели. Т.е. виновата не школа, которая убила интерес к учебе у отличников в первом-втором классах, а сами дети виноваты. Школа же ответственности ни за что не несет…