Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

Мои книги.




Новая книга "Жаркое лето 1942-го. Шах и мат фон Боку от Тимошенко" готова. Удалось закончить даже раньше, чем планировал, пара бессонных ночей - по-стахановски. Сегодня отправлю издателю. Когда выйдет книга - ему решать, вряд ли до весны, у Издательства много других обязательств, и сделать книгу для печати - работа не совсем простая и быстрая.
    Если у кого-то есть желание прочитать быстрее, не дожидаясь выхода, могу отправить рукопись. Но, конечно, предупреждаю, что рукопись и готовая книга - разница есть. Условия получения рукописи - прежние, как и ранее. С деньгами напряженно - бесплатно. Больших проблем с деньгами нет - я цену не выставляю, сами определяйтесь. Сколько не жалко. Объяснять мне ничего не нужно, просто на мой имейл petr.balaev@mail.ru напишите в каком формате вам отправить (epud, пдф, ворд) и всё. И реквизиты, если платить будете



карточка Сбербанка 2202200535946089.

карточка Тинькофф 5213 2439 6756 4582


И - да! Моим читателям - огромнейшая благодарность. Я даже не знаю, как ее выразить. Без вас, без вашей поддержки, материальной в том числе, я бы столько не сделал. Надеюсь, книга вас не разочарует. Немного отдышусь и приступлю к следующей. Задумки и план следующей книги уже есть. Но, конечно, пока не готов взяться за тему, которая требует, как во всех предыдущих, проработку такого количества источников. Отдышаться нужно. Но и следующую книгу постараюсь сделать интересной и полезной. Она будет для нашей молодежи. Особенно для нее.

Благодарю за поддержку

карточка Сбербанка 2202200535946089.

карточка Тинькофф 5213 2439 6756 4582


Buy for 100 tokens
***
...

Черновые отрывки из новой книги (названия пока нет). Глава 2. "Нас всех учили понемногу..." Ч.38.

Мне как-то написали, то, что творится с общеобразовательной школой, похоже на какой-то мировой заговор. Да, похоже. Только это не целенаправленный заговор. Но вы поинтересуйтесь, например, школами для детей английской элиты, и найдете очень много общего с китайскими школами. «Сливки» отлично понимают, что обычная общеобразовательная школа детей калечит на всю жизнь. Но именно продукт общеобразовательной школы, вышедший из нее человек, весьма удобен для «сливок». С ним можно делать всё, что угодно. Вот такой человек — идеальный объект для того, что называют избитым словом эксплуатация:

«Что ж он делал дома? Читал? Писал? Учился? Да: если попадется под руки книга, газета, он ее прочтет. Услышит о каком-нибудь замечательном произведении — у него явится позыв познакомиться с ним; он ищет, просит книги, и если принесут скоро, он примется за нее, у него начнет формироваться идея о предмете; еще шаг — и он овладел бы им, а посмотришь, он уже лежит, глядя апатически в потолок, и книга лежит подле него недочитанная, непонятая. Охлаждение овладевало им еще быстрее, нежели увлечение: он уже никогда не возвращался к покинутой книге. Между тем он учился, как и другие, как все, то есть до пятнадцати лет, в пансионе; потом старики Обломовы, после долгой борьбы, решились послать Илюшу в Москву, где он волей-неволей проследил курс наук до конца. Робкий, апатический характер мешал ему обнаруживать вполне свою лень и капризы в чужих людях, в школе, где не делали исключений в пользу балованных сынков. Он по необходимости сидел в классе прямо, слушал, что говорили учителя, потому что другого ничего делать было нельзя, и с трудом, с потом, со вздохами выучивал задаваемые ему уроки. Все это вообще считал он за наказание, ниспосланное небом за наши грехи. Дальше той строки, под которой учитель, задавая урок, проводил ногтем черту, он не заглядывал, расспросов никаких ему не делал и пояснений не требовал. Он довольствовался тем, что написано в тетрадке, и докучливого любопытства не обнаруживал, даже когда и не все понимал, что слушал и учил. Если ему кое-как удавалось одолеть книгу, называемую статистикой, историей, политической экономией, он совершенно был доволен. Когда же Штольц приносил ему книги, какие надо еще прочесть сверх выученного, Обломов долго глядел молча на него.— И ты, Брут, против меня! — говорил он со вздохом, принимаясь за книги. Неестественно и тяжело ему казалось такое неумеренное чтение».

Если бы у Ильи Обломова не было дохода от имения, который ему позволял валяться на диване, никуда бы он не делся — пошел бы в какую-нибудь контору работать, голод, нужда погнали бы. И тащил бы лямку на службе, проклиная свою жизнь. «Дальше той строки, под которой учитель, задавая урок, проводил ногтем черту, он не заглядывал...» - и работал бы так же. Хваленное гимназическое образование, которое скопировала советская школа.

Еще хорошо подумайте, почему уже тридцать лет в российском обществе стоит вой по потерянному социалистическому счастью, все социологические опросы показывают, что большинство граждан РФ считают СССР лучшим государством, но за тридцать лет общество ни на шаг не двинулось в сторону реставрации социализма.

Подскажу. Для того, чтобы вернуть себе страну, нужна — воля. У Обломова ее нет. Ошибаюсь ли я?..



Благодарю за поддержку

карточка Сбербанка 2202200535946089.

карточка Тинькофф 5213 2439 6756 4582

Черновые отрывки из новой книги (названия пока нет). Глава 2. "Нас всех учили понемногу..." Ч.37.

Я очень советую людям моего поколения встать перед зеркалом, открыть роман Гончарова «Обломов», внимательно его прочитать и потом освежить в памяти насчет определения нации у Сталина…

Есть в блогерском сообществе такой персонаж — Красная Надя. Уже старая женщина, была замужем за известным в Москве хирургом, почти всю сознательную жизнь прожила в номенклатурном доме на Кутузовском проспекте. Типичный представитель тех, кого с 90-х годов называют совкодрочерами — лига обожателей и почитателей дорого Леонида Ильича.

Несколько лет назад одна из знакомых Красной Наде рассказала ей о планах своей дочери-школьницы поработать летом, насколько я помню — в конторе, которая занималась озеленением и всякими клумбами в городе. Надя пришла в ужас и возмущение: ребенок на каникулах вместо того, чтобы отдыхать, будет работать, эксплуатация и зверство, будь проклят капитализм!

И поведала о своем счастливом детстве летом на деревне у бабушки. Как она там с подругами целыми днями загорала у речки, перекусывая вкусным салом, а вечером шла к бабушке, которая кормила ее вкусными варениками и поила вкусным молоком. Всё лето. Речка с салом, вечером вареники. Отдыхала. Счастливое детство.

Когда я ей написал, что это, вообще-то, жизнь животных, она закатила истерику. Главное даже не то, что этой откармливаемой салом и вареником, извините за грубость, молодой кобыле даже в голову не приходило, что бабушка — немолода, ей тяжело и в огороде, и с хозяйством, да еще внучке-горожанке надо вареников налепить, что бабушке нужно помочь летом, раз уж тебя родители к ней вывезли, что соседи будут видеть, как внучка помогает и говорить: «Какая хорошая у тебя внучка, помощница», что бабушке не только легче будет, но и приятно. Главное даже не то, что Красная Надя, уже сама старуха, так ничего и не поняла, даже в старости она своё бессовестное поведение в деревне на каникулах у бабушки воспринимает как нечто само собой разумеющееся, даже хвастается этим. Главное, она получила на тот свой пост массу комментариев в русле: да, у нас было счастливое детство. От ее ровесников. Никто даже не намекнул ей — нашла чем, дура старая, хвастаться. И комментаторы начали сами такие же истории о себе рассказывать.

Может быть, одна Красная Надя и ее комментаторы — не показатель. Выборка не репрезентативная. Но я уже несколько лет внимательно слежу на тем, что публикуют на своих страницах в социальных сетях мои ровесники. Особенно, конечно, те из них, кто тоскуют по потерянному счастью в СССР. Там — как у Красной Нади. У всех. Исключений мне не попадалось. И абсолютно никто даже словом не вспоминает о своей работе, о том, какие проблемы, достижения у них были в профессии, о чем мечтали в плане работы. Ни слова. Бесплатные квартиры — пожалуйста, вспоминают. Отдых на море — вспоминают. Дешевая и вкусная колбаса — да. Про жратву особенно много. О работе — никто. Та же Красная Надя по образованию инженер-технолог, но все воспоминания о своей работе, своей профессии у нее напрочь отсутствуют, как будто кто-то ей это в мозгу отформатировал. Всё у нее только про жратву и шмотки.

Хотя, насчет Красной Нади я, может быть, даже где-то несправедлив, насчет ее каникул у бабушки. Вполне вероятно, даже более, чем вероятно, девчонка, приехавшая к бабушке на каникулы, сама в первые дни хотела в чем-нибудь помогать, но сама бабушка ее остановила: «Отдыхай, внученька». И мотив у бабушки был: что скажут люди? Скажут, что внучка приехала на каникулы, а она ее на огород загнала. Осудят.

Надежда Константиновна Крупская в статьях о воспитании детей писала о том, что у сельских ребятишек полно обязанностей по дому и хозяйству, что и в городе дети заняты… Ой, Надежда Константиновна, если бы вы увидели, как живут дети моего поколения, вы бы пришли в ужас. Уверен, вы бы сразу сказали, что страна это поколение не переживет.

Каникулы. Утро в селе. Мать подоила корову, гоню ее и теленка в стадо. Соседская девчонка Света Змеёва тоже гонит своих. Света на год старше меня, после школы поступала в мединститут, не прошла по конкурсу, поступила через три года, после окончания рабфака, так мы называли подготовительное отделение. Дальше по улице к нам присоединяется Люба Алексеева, моя одноклассница, встречаем мы Иру Волошину и Олю Свистунову. Олег Гуржий, приехал на каникулы к бабушке и дедушке, помогает им, тоже утром не спит. Лена Коваленко. И — всё. Остальные мои сверстники спят. Хотя, и время не такое уж раннее для села — ближе к 8 часам.

Примерно к 9 вечера пастух пригоняет стадо с пастбища, нужно встретить своих коровок, отогнать их домой. Те же самые. Одна и та же компания. Остальной скот сами взрослые, уставшие после работы, гонят по своим дворам.

И так получается, что эта наша компания — все хорошо учились в школе. Двоечников-троечников — вообще никого. Ни скот в стадо утром не отогнать, ни на огородах. Деревенские девчонки, почти все, доить коров не умели. Парни не то, что косу отбить, косить не умели… «Мы натерпелись, пусть наши дети поживут!».

У городских ребят было еще страшнее в этом плане. Да их родителям дома, по сути, просто нечем было занять. Разве что — пропылесосить. Прочитайте про детство Ильюши Обломова, только обязательно перед зеркалом, вы поймете, почему статья, которую я здесь приведу, называется: «Вы будете в шоке, узнав о том, как устроен учебный процесс в Китае». Да, то, как живут китайские школьники, пугает людей последнего советского поколения и нынешнюю российскую молодежь:

«Как происходит процесс учёбы у китайских школьников?

Китайские школьники на первое сентября приходят в школу с тазиками, с вёдрами, вешалками, с туалетными принадлежностями: зубными пастами, щётками. Большинство китайских школьников живут прямо в школе. Возвращаться домой нет никакого смысла, потому что учатся школьники в две смены.

Уроки начинаются в восемь утра и заканчиваются в 20.00 вечера

просыпаются дети в 6 утра, их ждёт ещё обязательная школьная зарядка пропускать которую никак нельзя.

Также как и у нас в России, в китайских школах по понедельникам поднимают государственный флаг: присутствовать обязаны все.

А вечером нужно ещё успеть постирать себе одежду, приготовиться на завтра. Любые гаджеты в школе - под запретом.

Хотя подъём в 6 утра, многие школьники просыпаются раньше, чтобы повторить домашнее задание. А через 10 минут таких уже полный класс. Физзарядка утренняя — общешкольная. Длится с 6 до 6.30 утра. Присутствовать обязаны все. Зарядку проводят сами школьники. Если на улице дождливая погода - ограничиваются бегом по стадиону, под звуки свистков, чтобы бег был синхронным.

После зарядки все отправляются в столовую на завтрак. После завтрака начинается учёба в первую смену.

Напомню ещё раз, все китайские дети учатся в обе смены, в первую и во вторую.

Первая смена заканчивается около 12 дня, после чего все отправляются на обед.

После обеда - обязательный, послеобеденный сон.

Сон обязателен для всех классов, кроме тех, кто будет сдавать ГАОКАО - китайский ЕГЭ для выпускников. После дневного отдыха начинается учёба во вторую смену.

Во вторую смену обучаются до 18.00

Всего у китайских детей 14 уроков в день!

После шести вечера - ужин в школьной столовой.

После ужина дети приступают к выполнению домашних заданий.

Домашние задания ВСЕ дети выполняют до 20.00.

Только после восьми вечера у китайских школьников появляется свободное время.

Однако его не тратят на свободное ничегонеделание.

Ведь именно в это время можно постирать вещи, убраться в жилой комнате. Времени мало. Всего 2 часа. Потому что в 22.00 - отбой».

И автор в конце делает вывод:

«Китай при такой организации учебного процесса остановить будет невозможно»...



Благодарю за поддержку

карточка Сбербанка 2202200535946089.

карточка Тинькофф 5213 2439 6756 4582

Черновые отрывки из новой книги (названия пока нет). Глава 2. "Нас всех учили понемногу..." Ч.36.

Но требования к студентам мединститутов и даже ветеринарных факультетов еще были достаточно высоки на фоне подготовки других специалистов. Все-таки боялись, что выпущенные из их стен бакланы начнут сразу убивать людей. То, что творилось с подготовкой других специалистов для народного хозяйства, за исключением считанных по пальцам ВУЗов, готовивших инженеров для критически важных отраслей… Мы же студентами не жили в закрытом монастыре, мы контактировали с собратьями из других институтов и университетов.

То, как учились в Дальневосточном технологическом институте (ДВТИ), Дальневосточном политехническом институте (ДВПИ) учебой по сравнению с медиками можно назвать весьма и весьма условной. Если бы мы также относились к занятиям, нас всех отчислили бы еще на первом семестре первого курса.

И если у медиков, чем старше курс, тем более ответственный подход, то там — наоборот, чем старше курс — тем больше разгильдяйства. Там натурально - «от сессии до сессии живут студенты весело». А сессию — по шпаргалке.

Да и зачем напрягаться, если первые три года после института никакой тебе ответственности не грозит, молодой специалист. Более того, никто тебя на производстве к самостоятельной работе не допустит. А за три года — наблатыкаешься. Научишься у старших и более опытных товарищей. Переймешь опыт и с ним пойдешь дальше по жизни.

Можно собрать инженерные сливки и сделать «Буран», рвануть в космосе. Можно. Но если у вас два-три поколения массовых специалистов для народного хозяйства из тех, кто из института вынес не знания, умение, подготовленность к самостоятельной творческой работе, а перенял опыт старших товарищей на производстве, то через два-три поколения у вас НТП останется только в космической отрасли (и то- вопросы есть), вся остальная промышленность и сельское хозяйство лягут на бок.

Но у будущих инженеров все-таки хоть как-то насчет ответственности, все-таки абсолютный баклан даже насчет перенятия опыта — не очень. А представьте, что было с подготовкой студентов в университетах, особенно у таких гуманитариев, как философы и историки?

Мы с моим другом Робертом познакомились со старшекурсницами ДВГУ (Дальневосточный государственный университет), побывали несколько раз в их общаге недалеко от парка им.Горького. Я тогда дал себе слово, что никто из моих детей никогда в университете учиться не будет…

Благодарю за поддержку

карточка Сбербанка 2202200535946089.

карточка Тинькофф 5213 2439 6756 4582

Черновые отрывки из новой книги (названия пока нет). Глава 2. "Нас всех учили понемногу..." Ч.35.

В результате по итогам сдачи государственных экзаменов мне было оформлено направление в аспирантуру. Только что с ним делать - я не знал, аспирантуры в моих планах и близко не было. Да и это направление — не оценка моих выдающихся способностей. Просто напросто — на фоне. Даже не на фоне уровня преподавания, по основным предметам уровень на ветеринарном факультете был достойным, а на фоне — требовательности к студентам. Вы хоть на сколько уровень преподавания поднимайте, но если вы из школы получаете студента, у которого пробелы в освоении школьной программы, а еще страшнее — этот студент не приобрел в школе навыков самостоятельно изучать предмет, если у него за время обучения в школе не выработалась привычка к самому тяжелому труду для человека — учиться, то уже с первых занятий в вузе начинается цепная реакция. Не помогает ничего, даже курс по базовым предметам, начинающийся с краткого повторения школьной программы.

Удивительные вещи происходили с советскими студентами уже на первых курсах. Первый курс медицинского, лечебный факультет. Ребята выдержали серьезный конкурс при поступлении, мечтали стать врачами, шли учиться целенаправленно. Казалось бы, мечта исполнена, поступили, теперь со всем рвением — за науку, за учебу. Первые же недели занятий — всё происходит точь-в-точь, как в школе. На одном семинаре спросил преподаватель, значит, к следующему можно не готовиться, вряд ли тебя спросят. Контрольную, курсовую — списать. Зачет, экзамены — шпаргалки. Из стандартной студенческой группы, 10-15 человек, готовятся ко всем занятиям, самостоятельно делают контрольные и курсовые — 2-3 студента. Остальные — как в школе. Медицинский институт, лечебный факультет, группа из школьных отличников и хорошистов, но уже на первом курсе — почти полная копия по градации школьного класса: 1-2 отличника (и то — не во всех группах), дальше несколько «хорошистов», основная масса учится на 3 и 4, и «хвост» - законченные «троечники».

Начинает расти успеваемость на третьем курсе, когда начинаются клинические предметы, подскакивает на 4-м, там уже почти одни клинические предметы остаются. Не потому, что клинические предметы легче, за ум основная часть студентов берется. Все-таки врачами придется работать, основы своей профессии знать нужно, иначе элементарно у тебя пациенты умрут, посадят. Уже будущая ответственность пугает. Да и на 6-м курсе специализация — распределение на гинекологов, хирургов и терапевтов. В гинекологи и хирурги с тройками в зачетке не попадешь. Уже начинается беготня по кафедрам, где когда-то на экзаменах «удовл.» получили, договариваются о пересдаче. Обычно на пересдаче всё списывается со шпаргалок, конечно.

Но результат! Да, клинические предметы сданы на «хорошо» и «отлично», но нормальная физиология, патологическая физиология, патанатомия, биохимия… - провалы и пробелы. А без них врач не понимает, что происходит с организмом больного, какие в нем идут процессы. Без них — есть болезнь, но нет понимания того, что в организме человека происходит.

Приходит больной на прием, фиксируем у него симптомы, тупо смотрим — к какой болячке они подходят, тупо смотрим — какое лечение в справочниках прописано. Руки наши чисты, у прокурора претензий нет, если что.

И получаем массу врачей, к которым даже на диспансеризацию ходить опасно для жизни и здоровья...



Благодарю за поддержку

карточка Сбербанка 2202200535946089.

карточка Тинькофф 5213 2439 6756 4582

Черновые отрывки из новой книги (названия пока нет). Глава 2. "Нас всех учили понемногу..." Ч.34.

Вадим Нестеров приводит данные о сдаче сессии студентами Московского института стали до введения платы

и после введения платы.

И на основании этих данных делает заключение:

«Согласитесь, тенденция просматривается достаточно наглядная - резкое падение доли хорошистов и троечников и столь же резкий рост отличников и двоечников. Отличники понятно, а резкий рост двоечников - это "забившие" на учебу из-за того, что поняли, что отличником он не вытянет, а денег регулярно платить нет».

Что происходит со способностью значительной массы профессиональных историков элементарно думать над элементарными вещами — меня это давно поражает. Нет таких способностей абсолютно никаких, и их отсутствие объясняется достаточно просто, гуманитарное образование в СССР и сегодня — это катастрофа. Я коснусь этого.

Двоечники, оказывается, забили на учебу из-за того, что денег нет регулярно платить. Но для того, чтобы получить допуск к сессии — заплатили. Иначе их давно отчислили бы. Заплатили, подумали-подумали и экзамены завалили. Зачем заплатили?

Резкий рост отличников! На целых 5,6% по институту. Подумать только, каждый 18-ый оболтус взялся за ум. Величайшее достижение. А если не тянуть сову на глобус, то видно, что никаких более-менее ощутимых результатов Постановление не дало. Каждый 18-ый! Но, тем не менее, 37% отличников — это нечто. Это для более поздней советской высшей школы — показатель недостижимый. Даже 32%. До Постановления было — 32 %. Да, это энтузиазм первых поколений при Советской власти, идейность. Но энтузиазм имеет свойство быть не постоянным.

Думали ли хрущевцы, к чему приведет отмена платы за обучение, какие это даст результаты, если даже при платном обучении было не совсем всё благополучно, четверть студентов — троечники? Т.е., бракованные специалисты. Которых ничем невозможно уже заставить учиться. Наверно, это историки объяснят волюнтаризмом. Как и Целину. На самом деле — сделано было всё грамотно. Именно то, что требовалось для ликвидации социализма.

Я едва не опоздал на сдачу госэкзамена по специальности. Витька Власов прибежал с экзамена в общагу:

- Петруха, ты чего?! Там уже три человека осталось!

Я уже добриваюсь, быстро галстук, пиджак, пошел… Да я и на остальные госы в последних рядах шел. И, вообще, всегда на экзамены. Мне лень было стоять перед дверьми аудитории в очереди, ждать своей. Лучше поспать лишние пару часов. Нервничать перед экзаменом? С чего бы это?!

После армии я вернулся в институт на четвертый курс. Первую сессию сдал на пятерки, а тут вышел приказ Министра высшего образования Ягодина о том, что отличникам разрешается свободное посещение. Раз разрешается, то я на занятия совсем перестал ходить. На нескольких семинарах еще был, там, где занятия были практическими, на ферме и в клинике, а на теорию забил конкретно. Тратить время на лекции и семинары, если я материал по учебникам и монографиям прочитаю с гораздо меньшими временными затратами?!

В институте я торчал на клинике кафедры хирургии, куда мой приятель, заведующий кафедрой Серега Кулешов, меня устроил на ставку ординатора. Оперировал с ним. Деньги мы зарабатывали.

И все следующие сессии на «пятаки» сдал. База 4-х курсов медицинского института как никак, тому, кто в меде сдал нормальную анатомию и фармакологию, все другие институты — на один зуб. И к госам не готовился специально, да еще любофф ко мне пришла, не до них было.

Захожу в аудиторию, где госы принимали, а там уже последний человек сидит, готовится к ответу, вот-вот отвечать пойдет. Председатель госкомиссии, профессор из Омского ветеринарного института, брюзжит:

- Вас специально теперь ждать будем, когда вы отвечать приготовитесь?

- Зачем ждать? Я без подготовки.

- Вы еще билет не взяли.

- Вот уже взял, - я схватил первый попавшийся под руку.

- Вы хоть прочитайте его.

- Зачем?

Пижоном, конечно, я еще тем был. Профессор даже удивился:

- Тогда отвечайте. Прошу к моему столу.

Первый вопрос из паразитологии — эхиноккокоз овец. Читаю вопрос, отвечаю:

- Этиология — тра-та-та, патогенез- тра-та-та, симптомы — тра-та-та, лечение — тра-та-та, профилактика — тра-та-та, ущерб — тра-та-та. Ответ закончил.

- Вы все вопросы так знаете? — удивился председатель Комиссии. «Тра-та-та» - разумеется, не тра-та-та натурально, а нормальный ответ.

- Да хоть на спор! — наглости мне никогда было не занимать.

- У вас же этот студент — готовый преподаватель, - обратился председатель к членам Комиссии: Вы его отпустите в народное хозяйство?..

Я даже не хвастаюсь. Я это и в «Одноклассниках» выкладываю, это мои однокурсники читают...


Благодарю за поддержку

карточка Сбербанка 2202200535946089.

карточка Тинькофф 5213 2439 6756 4582

Черновые отрывки из новой книги (названия пока нет). Глава 2. "Нас всех учили понемногу..." Ч.33.

Сразу оговорюсь, что информацию о статье в «Правде» я нашел у историка Вадима Нестерова, среди ряда его статей https://author.today/discussions/blog/articles есть такая «Платное образование при Сталине - блажь тирана или необходимость?»

Что меня постоянно удивляет в профессиональных историках — так это полное незнание предмета, которым они занимаются. Вроде бы человека учили в университете изучать, исследовать, делать выводы, но как только он начинает самостоятельную работу — так штампы, штампы и еще раз штампы. Складывается впечатление, что не учили изучать и исследовать, а отучали это делать.

Вот Вадим Нестеров рассуждает о размерах платы за учебу:

«Смысл этого постановления был предельно простой и довольно жесткий. «Учитывая возросший уровень материального благосостояния трудящихся и значительные расходы Советского государства…» страна отныне брала на себя только 7-летнее образование, которое и оставалось обязательным и общедоступным.

Обучение же в трех старших классах школы – 8,9 и 10-м – отныне становилось платным и стоило в Москве, Ленинграде и столицах союзных республик 200 рублей в год, во всех остальных городах и селах – 150 рублей.

Высшее образование также прекращало быть бесплатным. Учеба в столичных вузах и вузах столиц республик обходилась студенту 400 рублей в год, другие города – 300 рублей. Дороже всего обходились театральные, музыкальные и художественные вузы – 500 рублей в год. Заочники и вечерники платили за обучение в половинном размере, военные училища оставались бесплатными.

Сразу возникает вопрос – много это или мало? Это прилично. Средний размер ежемесячной заработной платы в СССР в 1940 году составлял 331 руб. Особенно накладной плата за обучение была для сельских жителей – зарплаты у них были много меньше, чем у горожан, в среднем - 120-140 рублей, а детей традиционно – много больше».

Трагедия какая! Опять бедного крестьянина грабят! Белые пришли — граблют, красные пришли — граблют… Уже и детям образование перекрыли. Аж 150 рублёв платить надо, а зарплата — 120-140.

Вадим Нестеров, ведь вы же историк! Вы же должны хоть какое-то представление иметь об эпохе, о которой пишете! Про зарплату сельчан вы раскопали, меньше, чем у горожан, но забыли, что доходы сельских жителей зарплатой не исчерпывались. Доходы колхозников, особенно. Личное приусадебное хозяйство еще было, и размеры его были в те времена внушительными, в два с лишним раза больше, чем во времена Брежнева. Мясо в госторговле тогда стоило от 5 до 8 рублей. Зарезать одну свинью, продать мясо на рынке — и всё, денег хватит для обучения ребенка в школе за все три класса, 8,9, 10 — с лихвой.

Да колхозник даже не будет напрягаться свинью пускать на оплату обучения своего отпрыска. Три месяца летних каникул, как раз самая страда на селе. Рабочих рук в те годы не хватало и в колхозах, и в МТС. Закончивший семь классов — это уже не ребенок, юноша и девушка, 14 лет. Даже в мое время, мы после 7-го класса, почти половина моих сверстников-земляков, летом работали в совхозе, на мотоциклы себе за два лета зарабатывали.

И городским ребятам было не труднее за лето заработать себе на учебу. На стройках, на заводах — разнорабочими, а еще предприятия бытового обслуживания, ЖКХ… Не только безработицы не было, но везде — дефицит рабочих рук, только приди — тебе везде рады.

Тем более, студентам. Это уже взрослые люди. За летние каникулы не заработать себе на оплату обучения мог только инвалид-колясочник.

Никаких ограничительных последствий в плане доступности среднего и высшего образования для любого советского школьника и студента это Постановление не влекло за собой. От слова — совсем. Для любых социальных слоев. Вы же историки! Статистика о чем вам говорит? Что в 8-10 классах остались в школах считанные единицы ребят, что сократилось число средних школ и преподавателей в них? Что ВУЗовские аудитории опустели?

Вот ввели плату за 8-10 классы, она велика для семейного бюджета, что должно было произойти в школах и ВУЗах? Конечно, общее сокращение числа учащихся в школах, демографический рост населения за год не успел бы это сокращение компенсировать. Но ничего подобного не произошло, вплоть до ВОВ рост продолжался и продолжался:

Еще у наших историков принято, что введение платы за среднее образование решало вопросы направления закончивших 7-классов в школы ФЗО и ремесленные училища , якобы, стране перед войной срочно требовались рабочие кадры, поэтому нечего в школе 10 лет штаны протирать, 7 лет хватит и — к станку. То, что школы фабрично-заводского обучения (ФЗО) и ремесленные училища (РУ) существовали до 1940 года в виде школ фабрично-заводского ученичества (ФЗУ), которые, собственно, были преобразованы в школы ФЗО и РУ, я историкам даже напоминать стесняюсь. Целью этого преобразования было не загнать туда школьников с неполным средним образованием, а повысить уровень подготовки рабочих кадров. Да еще ввели в них полное государственное обеспечение, от формы до питания. Те ребята, которые до Постановления о плате за обучение, шли в ФЗО, после Постановления просто учились в ФЗУ и РУ. И всё. Поэтому никакого сокращения учащихся в 8-10 классах не произошло.

А Вадим Нестеров делает вывод: «Главная причина введения платного образования лежит на поверхности. В 1940 году страна готовилась к большой войне и стране отчаянно нужны были деньги. В начале 1940-х СССР вел перевооружение армии. Кроме того, страна строила оборонительные рубежи на новых границах. Все это требовало денег. Больших денег.

Возникал вопрос - где их взять?

Займ на внешнем рынке? Даже не смешно, нынешние санкции против РФ - детский сад в сравнении с внешнеполитическим положением СССР в 1930-е. Реальный вариант – добыть деньги внутри страны, все эти выбивания "подпишись на государственный займ!" были единственно возможной формой кредитов для сталинского правительства. И введение платы за обучение – всего лишь еще один способ получения денег от населения».

Вывод еще более «научный», чем про зарплаты сельчан. Ага, так деньги нужны были на войну, что обрезали образование, будем воевать, но грамотные кадры нам не нужны?! Нашел Сталин способ получения денег от населения! Гений! А ничего, что в это же время, еще до послевоенного, в стране происходило снижение цен на товары для населения и рост зарплат? Или совсем в эту статистику не судьба историку глянуть? Т.е., деньги из госторговли и оплаты труда на госпредприятиях на войну не нужны, на войну мы денег возьмем у школьников и студентов?

И тут же Нестеров цитирует из статьи в «Правде», комментируя цитату: «Существовавшая до сих пор бесплатность обучения в старших классах средней школы и в вузах, и предоставление почти всем студентам стипендий приводили иной раз к отрицательным результатам. Создавалась своеобразная уравниловка.

Как талантливый, трудолюбивый студент, так и малоспособный и плохо занимающийся студент одинаково содержались за счет государства. Это вело к иждивенческим настроениям части студенческой молодежи. Многие наши студенты не ценили до сих пор по-настоящему благ высшего образования, достававшихся им без всяких усилий с их стороны.

Отныне положение меняется».

Решение было очень простым – отличники за обучение не платили.

Ни в школе, ни в вузе.

Более того – в вузе они получали стипендию.

Отличниками по тогдашнему положению считались те, что в четверти или семестре получил не менее двух третей оценок «отлично», а остальные - не ниже «хорошо».

К чему привело это решение? Свидетельства вузовских преподавателей, как и институтской прессы тех лет однозначны - успеваемость выросла скачкообразно».

Так с какой целью ввели плату за обучение? Для денег на войну или чтобы таким образом простимулировать учащихся к учебе, ликвидировать уравниловку в школах и ВУЗах, повысить квалификацию кадров?

Ведь более, чем очевидно, что качество работы школы и ВУЗов никак не удовлетворяло Правительство, педагогического брака было столько много, что власть даже вынуждена была пойти на крайне непопулярную меру — ввести плату за обучение. Это не так просто было сделать, на это решиться нужно было. И, да — Сталину до сих пор это аукается.

А насчет того, что «К чему привело это решение? Свидетельства вузовских преподавателей, как и институтской прессы тех лет однозначны - успеваемость выросла скачкообразно» - это желание историка подогнать результат под собственные выводы. Но если не подгонять, быть объективным, то никакого заметного влияния на качество образования Постановление не оказало. «Бей, пока поперек лавки лежит». Восьмиклассник уже не помещается поперек лавки...

Благодарю за поддержку

карточка Сбербанка 2202200535946089.

карточка Тинькофф 5213 2439 6756 4582

Черновые отрывки из новой книги (названия пока нет). Глава 2. "Нас всех учили понемногу..." Ч.32.

Школьная программа. Я закончил школу, имея 5 средний балл аттестата, с одной 4 по английскому, намылился поступать на лечебный факультет Владивостокского мединститута. Со мной туда же собрался Игорь Богдан, мой приятель, только он учился в классе «В» и аттестат у него был 3 балла. Игорь в школе почти не учился, также, как и все троечники. Гитара, вокально-инструментальный ансамбль, выпивки и т.п.. На выпускных экзаменах, также, как и всем троечникам, на контрольных — помогли, на устных экзаменах — лишь бы пришел и вопросы из билета прочитал.

Когда учителя узнали, что Игорь собирается поступать в мединститут — валялись от смеха. Не могли поверить, что он не дурачится. Игорь не дурачился, только он не на лечебный факультет подал документы, а на педиатрический, там конкурс был чуть меньше, но с таким аттестатом, да и со знаниями троечника, там все-равно делать нечего было. Так считалось — что нечего было делать. У меня были такие книжки, которые тогда выпускались — Пособия для поступающих в ВУЗы, по химии, физике и биологии. Я дал их Игорю, за месяц абитуры он их прочитал и спокойно сдал все вступительные экзамены на «4», набрал проходной балл.

Три одни из самых серьезных предмета общеобразовательной школы — месяц. Один месяц. Почти с нуля. На остаточных знаниях 5-6 класса. С 7-го класса Игорь только на гитаре в «рок-группе» брынчал, а не учился. И он не только благополучно мединститут закончил, он еще на 4-м курсе на лечебный факультет перевелся, что было совсем непросто.

Вот что такое программа общеобразовательной школы — это элементарнейшие знания. Для средних умов, если так можно выразиться. Сложного в ней нет абсолютно ничего. Она даже скучна для ребят с нормальными способностями. Скучна из-за своей простоты. Математика, самый сложный предмет, например, у меня уже в 7-м классе вызывала скуку, там примеры и задачи были, как я считал, для дебилов, их неинтересно было даже решать, поэтому я развлекался со Сборником задач для ВУЗов. Я его перерешал еще в 7-м классе, уже перескочив далеко за школьную программу. Просто от скуки. Я не гений, не вундеркинд, не математический талант — это от скуки.

Кстати, феномен вундеркиндов. Почему то надежды на них, как на будущих гениев, никогда не оправдываются. В чем дело? Да в том, что это обычные дети, которым родители создали условия для более быстрого прохождения школьной программы. А эта программа — элементарно проста. И всё.

Химия, физика, биология в школьной программе — элементарны. Они не рассчитаны на выдающийся интеллект, для их усвоения не требуется особых способностей, для ученика со средними способностями они — на один зуб. Если учебники открывать, конечно. Даже те учебники, по которым мы учились. Паршивые учебники, написанные суконным языком. Да, еще учебники скучные. Так написаны, создавалось впечатление — чтобы сразу отбить у детей охоту их читать. Я лично читал их летом от скуки, когда читать больше нечего было. А ставить ученика в такие условия, чтобы он обязательно даже эти учебники читал — школа не напрягалась, она это на родительский контроль свалила.

В нашей школе было три девятых класса — А, Б и В. Наш, «А», считался самым сильным, его изначально так и комплектовали, как самый сильный класс, и самым маленьким — 28 человек. Без троек закончили школу 4 человека из него: Лена Коваль, Люба Хитрук, Андрей Рожков и я. У Сергея Никоненко, Гали Торховой и еще у пары ребят были «тройки» вперемешку с «четверками». Остальные — почти исключительно «тройки». Т.е., более-менее из 28 человек усвоили школьную программу — 4 человека. 14%. В самом сильном классе одной из самых сильных школ Приморского края. Выпускники Хорольской школы при поступлении в вузы Приморского края не пользовались льготами для ребят из сельской местности, школы не было в этом списке, нам не снижали проходной балл на единицу.

В классах Б и В было еще хуже, по одному-два человека. Может быть, в городских школах было иначе? Да я учился в институтах с ребятами из них — абсолютно такая же картина, заканчивают 10-ый класс без троек — считанные единицы. Да даже советские фильмы посмотрите, тот же пресловутый «Доживем до понедельника», школа в Москве - такая же картина. И «троечники» там — тройки по истории, а это не математика и не химия, ставят, чтобы только перевести в другой класс, по-хорошему, если не задирать искусственно успеваемость — большая часть класса аттестатов не должна получить, уйти со школы со справками, что прослушал программу 10 классов.

При этом в 9-ый наш класс перешли из 8-го ребята, не имевшие «троек» в Свидетельствах об окончании 8-ми классов: Коваль, Хитрук, Рожков, Никоненко, Торхова, Голышева, Гацко, Волошина, Свистунова, Омельяненко и я. Остальные почти все не круглые троечники, от круглых троечников школа отпихивалась, их почти не брали в 9 класс. И за два следующих года число усвоивших школьную программу уменьшилось в классе более, чем в два раза.

И это не порок именно советской школы — такой процент преподавательского брака. В дореволюционных гимназиях, реальных училищах — такая же картина. За что Володя Ульянов получил золотую медаль после окончания гимназии? Он один из класса усвоил твердо программу гимназии, еще более простую, больше на гуманитарщину ориентированную, чем программа советской школы. Медали выдавали тем, кто твердо знал программу всех предметов! Да «Очерки бурсы» Помяловского вам в помощь, в духовных академиях идентичная картина.

Советская школа, та пресловутая школа, о которой ныне идет такая тоска, которую так расхваливают, абсолютно ничем, кроме общедоступности, не отличалась от той школы, которая существовала до нее, в плане подхода к обучению детей. Традиционная школа. С преподавательским браком порядка 80%. И с каждым классом процент брака увеличивался и увеличивался.

Теперь поставьте себя на место К.Е.Ворошилова, наркома обороны. В будущей войне мы делаем ставку на артиллерию, на массовую артиллерию, которая в те годы переживала революционные почти изменения. Массовой артиллерии нет без массового грамотного командира-артиллериста. Артиллерийская стрельба — математика, математика и еще раз математика. И вычисления сложные. Там не плюс-минус да дроби, там и синусы-косинусы, и функции. И скорость расчетов — они в бою производятся. В артиллерийском командном училище — уже высшая математика. Делать в нем без базы, знания школьной программы по предмету, нечего. Либо - увеличивать срок обучения, на первых курсах давать школьную программу.

Математика — самый сложный школьный предмет, успевающих по нему в школах — меньше всего. К 1938 году в СССР уже было 20 артиллерийских командных училища. Для них нужны были абитуриенты. Но в это же время шла индустриализация, промышленности требовался грамотный массовый инженер, а инженера из школьника, не усвоившего школьную программу математики, вы никак не подготовите. Нет инженера без математики.

Выгрести из числа выпускников средней школы в артиллерийские училища ребят, знающих математику, это оставить политехнические институты без студентов. Либо со студентами, которые и дроби — неуверенно.

Не было у Климента Ефремовича другого выхода, кроме как забрать из школы ребят, закончивших 7 классов, еще успевающих по математике, которых не добила общеобразовательная школа, и поместить их в другую школу, которая давала минимум брака, там этим ребятам дать среднее образование и зачислить в артиллерийские училища.

Да, это для бюджета была лишняя и серьезная нагрузка, нужно было где-то курсантов размещать, кормить их, одевать, лишние преподавательские кадры (число же средних общеобразовательных школ не сокращалось), но выхода другого не было. Общеобразовательная школа не могла обеспечить государство необходимым числом должным образом подготовленных абитуриентов. И для военных вузов, и для гражданских. В театральные вузы, конечно, конкурс был высокий. И в МГИМО...

Благодарю за поддержку

карточка Сбербанка 2202200535946089.

карточка Тинькофф 5213 2439 6756 4582

Черновые отрывки из новой книги (названия пока нет). Глава 2. "Нас всех учили понемногу..." Ч.31.

Когда в 1956 году вышло Постановление Правительства СССР об отмене платы за обучение в старших классах средней школы и в ВУЗах, это делалось под соусом исправления последствий нарушения принципов социализма тираном Сталиным. Конституция — гарантирует, а он на нее наплевал. Конечно, не было ни на что наплевано. Всё, что Конституция гарантировала, осталось. Вечерние школы — бесплатные, вечерние факультеты ВУЗов - бесплатные, отличникам не только всё бесплатно, но еще и стипендии платили. Для сильно желающих получить бесплатное среднее и высшее образование проблем никаких не было. Проблемы были для других.

Но мотивировка введения 2 октября 1940 года системы оплаты за обучение — странная. В связи с возросшим благосостоянием. Как будто специально странная. Возросло ваше благосостояние, советские граждане? Так мы его сократим затратами на обучение ваших детей. Но, как говорилось в иные времена, читайте газету «Правда», из нее всю правду узнаете. Без иронии…

Я сразу предупреждаю, что особенно оскорбительные эпитеты в адрес учителей в книге, отрывки из которой вы сейчас читаете, я при редактировании уберу. Приглажу текст. Книга в таком виде, в каком пишутся наброски к ней, выйти из типографии не должна. Книга и есть книга, это не блог в ЖЖ. Попадет она в руки школьнику, он там прочитает про училок и ребенку будет нанесен непоправимый вред. Мало того, что учителя сами всё делают своими руками, чтобы их не уважали, так и я еще добавлю?!

И та критика, которая есть у меня в адрес школы, если к власти придут коммунисты, будет невозможна без серьезных последствий для критикующего. Ни в книгах, ни в газетах, ни в соцсетях даже. В адрес школы и учителей на ресурсах общей доступности будут только самые уважительные слова. Так положено. Другой подход — преступление. Надо объяснять -почему или и так понятно?

Но сегодня у власти не коммунисты, а наоборот, и сами учителя делают столько для собственной дискредитации, что мне за ними не угнаться. Одно только недовольство учительским сообществом ЕГЭ! Так раскрыться — это еще нужно суметь. Думаете, дети это не понимают?

И пишу я больше даже не для родителей школьников, а для самих учителей. Мне до вас, прежде всего, достучаться надо. Вы сами видите, во что превратилась ваша профессия с вашего же молчаливого согласия и даже содействия. Уважение к вашему труду, к вашему званию учителя вернет вам коммунистическая школа, никакая иная. Посмотрите на коммунистический Китай, на статус учителя в нем — вот вам пример, повод для зависти, в хорошем смысле этого слова, повод задуматься, подняться с обломовского дивана. Что нужно для того, чтобы ваша профессия стала уважаемой и ценимой, чтобы при встрече с вами родители ваших учеников уважительно снимали шляпы? Да нужно, чтобы она стала — ответственной. Чтобы ваш труд оценивался по результату, реальному результату…

Не могло Советское правительство в 1940 году сказать открытым текстом мотивировку введения платы за обучение. Какая бы школа ни была, но ронять статус учителя — преступление. Школьники уже читать могут, и читать не только «Букварь», они и статью в газете могут прочесть. Особенно если она про учителей. Напиши в Постановлении правительства всю правду о причинах ввода платы, так учителя у детей вообще никаким уважением пользоваться не будут. Как это на обучении скажется?

Но все-таки, хоть и максимально корректно, настоящие мотивы этого решения были в «Правде» объяснены… В номере от 22 октября 1940 года.

Да, сегодня официальная позиция нашей исторической науки (сборища фриков от истории) по поводу этого постановления — приближалась война, не хватало денег, стране требовались рабочие руки, поэтому платой за обучение компенсировали расходы на образование и стимулировали переход школьников после 7-го класса в ФЗУ. Фрики — они такие! Смешные. Этих историков бы в цирк, где им самое место, так аншлаги были бы, их призвание — клоуны.

«Учебные расходы на одного студента составляют в год по вузам Комитета по делам высшей школы 3420 рублей (без стипендии), тогда как плата за обучение определена в 300— 400 рублей. Ясно, что установленная ныне плата за обучение покрывает лишь небольшую часть расходов государства на высшее образование».

Читайте газету «Правда». Никакой заметной выгоды в плане экономии бюджета введение платы за обучение не влекло за собой. Копейки. Более того, Сталин с Молотовым были, наверно, не только тиранами, но и глупыми тиранами, они не понимали, что рабочий, получивший среднее образование и после семилетки — две большие разницы, это другая производительность и другие перспективы повышения квалификации. По сути, это Постановление не только не сулило экономии денег, но и было вредительским, оно тормозило рост производительности в промышленности. Это если жить в идеальном мире, в котором находится идеальная школа. Только ни Сталин, ни Молотов идеалистами не были.

Если бы в годы моей школьной юности за обучение в 9-10 классах была введена плата хотя бы в 10 рублей в год, то в моем 9 А осталось бы треть, от силы, учеников. Остальных родители отправили бы не в 9-ый класс, а в ПТУ, в лучшем случае, а то и просто заставили бы устраиваться на работу хоть разнорабочими. Отсидеть 10 классов в средней школе — не значит автоматически получить среднее образование.

А в военном ведомстве Ворошилов творил совсем непонятные вещи, если исходить из экономии денег на образовании. Еще в 1938 году, за два года до Постановления, он изъял из школ 7 тысяч ребят, закончивших 7 классов в артиллерийские школы. Не директивно изъял, конечно, открыли школы и туда приняли 7 тысяч ребят, которые заканчивая эти школы поступали далее в артиллерийские военные училища на тех же правах, что и выпускники 10-х классов средних школ. Только учащихся школ одевали-обували и кормили папа с мамой, а курсантов артиллерийских школ — государство. Если для военного училища без разницы, что закончил будущий курсант, обычную школу или специальную артиллерийскую — то зачем это было сделано? Это ж натуральное вредительство, ущерб бюджету! Ворошилов тоже троцкистом-вредителем был?..



Благодарю за поддержку

карточка Сбербанка 2202200535946089.

карточка Тинькофф 5213 2439 6756 4582

Черновые отрывки из новой книги (названия пока нет). Глава 2. "Нас всех учили понемногу..." Ч.30.

Учительская обломовщина. Ведь вы же, учителя школ СССР, знали, что ваша школа стала политехнической, как заявила об этом Партия. Или даже не слышали о таком? Слышали, конечно. Иначе, куда прислюнивали всякие трудовые практики и УПК?! Но поинтересоваться тем, что из себя представляет политехническая школа, политехническое обучение, даже не утруждались. Лень было? Недосуг? Конечно, лень. Это же изучать нужно было вопрос. И изучать, учиться — самый тяжелый человеческий труд.

На целый том у Н.К.Крупской статей и выступлений с подробными выкладками о политехническом обучении. Разжеванно для дебилов. Даже дебил в состоянии понять. Не учит политехническая школа профессиям. Не учит производительному труду. У нее другая задача: выпустить из своих стен молодых людей, которые будут уметь не только решать задачки по математике и физике, но еще будут знать, зачем это умение им нужно, будут иметь представление об экономике, хозяйстве, представление о профессиях, о жизни, если в общем смысле, будут ориентированы на выбор подходящей им профессии. И как И.В.Сталин писал в своей последней работе, будут иметь возможность не просто выбрать профессию, но и сменить ее. Т.е., их школьные знания должны быть такими, чтобы сразу после школы они не выветривались из головы. И получать знания нужно умение, способность и желание. Это — политехническое обучение. И получать знания ученики должны не от учителя, а из учебника!

Из учебника! Долбила-долбила вам это Надежда Константиновна, да не выдолбила. Наверно, чтобы понять, зачем учебник нужен школьнику, вообще учащемуся, нужно быть китайцем.

Впрочем, чего я к учителям привязался?! Они такие же продукты советской школы, которая плодила целые поколения Обломовых. Потом Обломовы в школьных классах производили из детей новых Обломовых. Так всё это и продолжается. Да и не с советской школы это началось, конечно. Дореволюционные гимназии — такие же фабрики Обломовых...


Благодарю за поддержку

карточка Сбербанка 2202200535946089.

карточка Тинькофф 5213 2439 6756 4582